Las estrategias de
enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual
va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Dentro de este punto
se pude decir que existe una gran variedad pero aquí solamente
nombraremos algunas:
Los mapas
conceptuales:
Los mapas
conceptuales permiten organizar de una manera coherente a los conceptos,
su estructura organizacional se produce mediante relaciones
significativas entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez
constan de dos o más términos conceptuales unidos por palabras enlaces que
sirven para formar una unidad semántica. Además los conceptos se sitúan en
una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por líneas y el
sentido de la relación se aclara con las palabras enlaces, que se escriben en
minúscula junto a las líneas de unión. Hay que tener en cuenta que algunos
conceptos son abarcados bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, por
lo tanto deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales deben
situarse en la parte superior del mapa, y los conceptos menos inclusivos, en la
parte inferior.
Los mapas
conceptuales le permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus puntos de
vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado para finalmente
proporcionar un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.
Los mapas
conceptuales son herramientas útiles para ayudar a los
estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y
los procesos de construcción de pensamiento.
Este puede servir como
punto de partida de cualquier concepción de concepto que
la persona pueda tener concerniente a la estructura del conocimiento,
es decir, sirve para descubrir los preconceptos del alumno y cuando se llegue
al final del proceso servirá para clarificar relaciones entre nuevos y antiguos
conocimientos.
Las analogías:
Mediante la analogía
se ponen en relación los conocimientos previos y los conocimientos nuevos que
el docente introducirá a la clase
Las analogías deben
servir para comparar, evidenciar, aprender, representar y explicar algún
objeto, fenómeno o suceso. En las escuelas es bastante frecuente que los
docentes recurren a las analogías para facilitar la comprensión de los
contenidos que imparten, "se acuerdan cuando estudiamos, "voy a darte
un ejemplo similar", "es lo mismo que", "pues aquí ocurre
algo similar", o "este caso es muy parecido al anterior", son
expresiones que se escuchan casi a diario en las aulas, solo que en la mayoría
de los casos su utilización obedece, como en la vida cotidiana, a la
espontaneidad: no hay una aplicación conscientemente planificada de la analogía
como recurso valioso para aprender, que devele al alumno
la utilidad de la misma y sus verdaderos alcances.
En las analogías se
deben incluir de forma explícita tanto las relaciones comunes que mantiene con
el dominio objetivo como las diferencias entre ambos, para esto el
docente debe de ser muy ágil y creativo porque le permitirá mostrarle al alumno
la relación existente entre el conocimiento científico y la cotidianidad.
El razonamiento
analógico como proceso de aprendizaje es un "botón de muestra"
de la aplicación de los contenidos de la psicología del pensamiento
al campo de la psicología aplicada, y además es un tema que introduce el
contenido de la práctica voluntaria.
En el ámbito del
aprendizaje puede contribuir a facilitar la recuperación de análogos
relevantes. Por otra parte, es muy aconsejable el uso de varios análogos
y diagramas representacionales para favorecer la transferencia.
Por otra parte, el
nivel de conocimiento de los sujetos también determinará la comprensión de la
analogía
Los videos:
El uso del vídeo, desarrolla muchos
aspectos novedosos en el trabajo creativo de profesores ya que puede ser utilizado
en los diferentes momentos de la clase (presentación de los nuevos contenidos,
ejercitación, consolidación, aplicación y evaluación de los conocimientos),
además influye en las formas de presentación de
la información científica en la clase.
En el proceso de enseñanza aprendizaje
el uso de videos no ocasiona grandes dificultades ya que las características
de observación del vídeo están muy cercanas a las condiciones
de lectura de un texto: la grabación se puede congelar o detener
con la ayuda de la pausa, repetir la presentación de un fragmento determinado o
de la cinta completa (ir y volver), hacer una pausa en la presentación para
realizar algún ejercicio o aclaración complementaria o simplemente tomar notas
en la libreta.
Dentro de las ventajas que el uso
del video proporciona puedo nombrar las siguientes:
1. Garantizar una participación activa del
estudiante
2. Crean las condiciones para el paso de
lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto.
3. Propician la determinación de lo
fundamental en el contenido de enseñanza.
4. Propician
el realismo (autenticidad, certeza).
5. Crean la posibilidad de la base
orientadora de los estudiantes en el tránsito del estudio de la teoría al
dominio en la práctica de los hábitos y habilidades.
6. Contribuyen a la concentración de la
información y al incremento del ritmo de enseñanza.
